Proiectarea unui traseu educațional individuale
Tatiana Suntsova
Proiectarea unui traseu educațional individuale
Proiectarea unui traseu educațional individuale.
În practică, procesul de formare și de educație este axat în principal pe nivelul mediu de dezvoltare a copilului, și este construit cu suport, în principal, pe date statistice care se potrivesc majoritatea copiilor de o anumită vârstă „norme de vârstă“ specifice. Dar, trebuie să vă amintiți că nu fiecare copil poate încăpea în conceptul de „copil mediu“. și, în consecință, nu fiecare elev își poate realiza pe deplin potențialul lor. Motivele ar putea fi la fel de caracteristici și dizabilități fizice, cu probleme de comportament.
Acest lucru pune experți sarcină preșcolară de a crea condiții optime pentru realizarea potențialului fiecărui elev. O soluție la această situație este pregătirea și punerea în aplicare a traseului educațional individuale (în continuare - OIM). Individualizarea învățării. educație și corecție vizează în primul rând depășirea decalajului dintre nivelul care este stabilit de programele educaționale. precum și posibilitățile reale ale fiecărui elev.
traseu educațional individual - este un mod personal pentru a compensa dificultățile în formare, și apoi realizarea potențialului individual al copilului. intelectuală, emoțională și volitivă, activitatea, morală și spirituală (S. Yu Amonashvili, VV Davydov, V. Yu Sukhomlinsky)
creația universală rețetă OIM este disponibilă în prezent. Metoda de construire a traseului educațional individual al copilului. ar trebui să caracterizeze caracteristicile formării și dezvoltării sale de ceva timp, adică. e. transporta un caracter prelungit. Nu se poate determina traseul pentru intreaga perioada preșcolară imediat prin stabilirea direcției sale, pentru că esența construcției sale constă în faptul că aceasta reflectă procesul de schimbare (dinamică) în dezvoltarea și formarea unui copil, care permite timp să se adapteze componentele procesului educațional.
În elaborarea OIM trebuie să ia în considerare o serie de factori importanți:
• Necesitatea unei acțiuni concertate de către experți în etapa de diagnosticare (probleme de diferentiere a copilului, direct legate de boala, pagubele organice, de problemele de neglijare pedagogică);
• comunicarea clară a tuturor instituțiilor de profesioniști la toate etapele de întreținere;
• necesitatea de a combina educația. activități corecțional și terapeutice;
• sistem dinamic de transfer de flexibil, de la un suport la o altă opțiune, în funcție de dinamica dezvoltării și a capacităților copilului;
• Includerea părinților ca participanți deplini în activitatea corecțional și de dezvoltare în activitatea instituțiilor.
traseu educațional individual este determinat nevoi educaționale. abilitățile individuale și capacitățile copilului (nivelul de pregătire pentru programele de dezvoltare, precum și standardele curriculare existente.
La elaborarea unui traseu prescolar individuale. Trebuie respectate următoarele principii:
• sprijinirea principiului capacității de învățare a copilului.
• Principiul de corelare a nivelului actual de dezvoltare și zona de dezvoltare proximală. Respectarea acestui principiu implică identificarea potențialului capacitatea de a asimila noi cunoștințe, ca o caracteristică de bază care definește proiectarea traiectoriei individuale de dezvoltare a copilului.
• Principiul cooperării și coordonării activității de „echipa“ de specialiști în studiul copilului mai aproape (de fenomene, situații).
• Principiul continuității atunci când copilul este garantat un sprijin continuu în toate etapele de asistență în rezolvarea problemei. sprijini specialist în asistență de oprire a copilului numai atunci când problema va fi rezolvată, sau o abordare la rezolvarea va fi evidentă.
• Principiul evaluării non-medie. Punerea în aplicare a acestui principiu - acest sprijin presupune evitarea abordare directă de evaluare pentru nivelul de examinare de diagnosticare a dezvoltării copilului, ceea ce duce la expresia ei final la dorința de a „închide tag-uri“. înțelegerea a ceea ce este norma. „OK - aceasta nu înseamnă că există (sau standard, care este necesar, și că cel mai bun care este posibil, într-un anumit copil de vârstă specifice în condiții adecvate Unul dintre cele mai importante sarcini ale experților care realizează ideologia de susținere psihologică și pedagogică a dezvoltării personale a copilului .. Acesta este de a identifica aceste condiții, și, dacă este necesar, de a crea „(VI Slobodchikov).
• sprijin pentru principiul subculturii copiilor. Fiecare copil, îmbogățind tradițiile, normele și metodele, elaborate comunitate pentru copii, care trăiesc o experiență completă din copilărie.
Structura căii educaționale individuale ar trebui să includă următoarele componente:
• Obiectivul (stabilirea obiectivelor, definirea sarcinii de muncă educaționale); De ce?
• informativ (selectarea conținutului materialului de program pe baza unor programe educaționale implementate în preșcolar, inclusiv programe de educație suplimentare.); Ce programe?
• Tehnologie (definiția utilizată prin tehnici pedagogice, metode, proceduri, sisteme de formare și educație, luând în considerare caracteristicile individuale ale copilului); în ce fel, jocuri, tehnologie, ocuparea forței de muncă, etc.
• Diagnosticul (definirea sistemului de sprijin pentru diagnostic); vom urmări rezultatele?
• Performanță (rezultate așteptate formulate, termene limită pentru a le atinge, și criteriile de evaluare a eficienței activităților în curs de desfășurare) ce rezultate ar trebui să ajungă la copil?
Schema aproximativa copilului OIM pentru fiecare expert:
parcurs educațional individual ar trebui să includă principalele direcții:
• organizarea activității motorii (dezvoltarea abilităților motorii brute și fine);
• dezvoltarea proceselor mentale superioare (percepție, atenție, memorie, gândire, vorbire imaginație.);
• dezvoltarea funcțiilor mentale superioare (memorizarea conștient, înțelegere, gândire arbitrară, logică, imaginația creatoare);
• formarea activității unui copil (manipulator, senzorial-perceptive, subiect-practice, jocuri de noroc, productivitate);
• dezvoltarea limbajului (de vocabular, partea emoțională a vorbirii, zvukoproiznosheniya * (* pentru terapie de vorbire, funcția de comunicare);
• dezvoltarea cognitivă (dezvoltarea abilităților academice).
Procesul de proiectare a traseului educațional DOW individuale începe la întâlnirea de consultare psihologică, medicală și pedagogică (PMPC). Principalele direcții de următoarea PMPC:
• dezvoltarea și perfecționarea a traseului educațional individual pentru fiecare copil (include definirea programelor educaționale și să le organizați de subiect în intervalele de timp disponibile pentru copil, ținând seama de capacitatea sa actuală);
• proiectare, caietul de sarcini și punerea în aplicare a circuitelor și de urmărire a programelor de copii cu nevoi speciale, ținând cont de datele sondajului dinamic;
• reglementarea igienică a sarcinilor;
• asigurarea continuității și coerenței în lucrul cu copilul.
La o consultare cu experții OIM preșcolar în concordanță cuprinzătoare. Este necesar să se ia în considerare următoarele:
• vizite individuale în modul DOW;
• Activitatea rechemyslitelnoj încetinire, oboseală;
• Încălcarea abilităților de comunicare;
• particularitățile de dezvoltare a motorului:
1) încălcarea abilităților motorii fine (este dificil de a lega sireturile, folosiți foarfece pentru a decora, ei cu greu generate abilități grafice);
2) un dezechilibru (mers inconstant, dificultăți în coordonarea spațiului);
3) încălcarea coordonării vizual-spațiale (dificil de a participa la jocuri sportive și curse releu, în special cu mingea).
Principalul lucru care determină succesul în rezolvarea problemelor copilului - interesul și motivația ridicată a tuturor participanților la procesul de întreținere. copii, părinți, profesori și experți.
Schema aproximativă a complexului copilului OIM *
cu HIA și comportament nedorit
(Lunar, semestru, an universitar):
corecție profesor-psiholog de comportament nedorit.
Reducerea tensiunii -emotsionalnogo psiho. 1 dată pe săptămână
1 dată pe săptămână 1 lecții cu privire la dezvoltarea arbitrariului.
2. Peskoterapiya, terapia art. 1. Sfaturi pentru utilizarea cadrelor didactice de programe vizuale în corectarea manifestărilor comportamentale nedorite „“ Cum să lucreze cu copii hiperactivi. " „manifestări isterice copilului. Ce trebuie să fac?“...
2. Proiectarea situațiilor problematice.
3. Părinții Avizarea. * Dezvoltarea mentală a copilului îndeplinește norma de vârstă
Logoped / patolog Corectare zvukoproiznosheniya.
Corectarea comportamentului nedorit
sesiuni comune cu psihologul pentru dezvoltarea abilităților academice (ca profesor) * Dezvoltarea de procese cognitive corespund normei de vârstă
dezvoltarea Educator de comportament arbitrar. Dezvoltarea abilităților de comunicare.
Corectarea comportamentului nedorit.
Dezvoltarea de motivare a activității educaționale. 1. Programul „Copilărie“.
2. Elemente ale programului, „I - voi - noi“.
3. Indus. lecții sau în subgrupuri mici (1-2 copii).
1. Indus. clase de misiuni de specialiști.
2. Simularea situațiilor problematice în colaborare cu psihologul educațional.
3. Părinții Avizarea
director muzical de dezvoltare a comportamentului arbitrar. Dezvoltarea abilităților de comunicare 1. Includerea în activități teatrale.
2. Utilizarea elementelor logoritmiki pentru dezvoltarea funcțiilor de vorbire.
Educator educație suplimentară de dezvoltare comportament aleatoriu. Dezvoltarea abilităților de comunicare.
cap AFC / gimnastică specialist de dezvoltare a abilităților motorii mari, orientarea spațială.
agresivitate redusă. 1. exerciții de respirație.
2. Yoga. 1. Lucrările la recomandările medicului terapie fizică.
Capul de monitorizare a stării de sănătate fizică asistenta.
Controlul nivelului de încărcare. 1. Zilnic. măsurare t °, tensiunea arterială, frecvența cardiacă.
2. Săptămânal. sondaj de parinti cu privire la sanatatea copilului; ajustarea sarcinii.
3. lunar. monitorizarea sănătății fizice a copilului 1. Punerea în aplicare a recomandărilor medicului pediatru.
2. Controlul privind educația fizică.
3. Controlați nivelul sarcinii didactice.
4. Sfaturi pentru profesori asupra manifestărilor somatice.
monitorizarea stării de sănătate fizică Pediatru.
Controlul nivelului de încărcare. Monitorizarea stării de sănătate fizică a copilului 1. Recomandările specialiștilor medicali.
2. Sfaturi pentru profesori asupra manifestărilor somatice.
Harta traseului educațional individuale pentru muzica (grupa juniori) MAP filierele COPIL zona educațională individuală „de dezvoltare artistică și estetică a“ direcția „Muzica“.
Harta de învățământ preșcolar copil traseu individual (pentru copii de 4-5 ani) Harta individuală de învățământ preșcolar (copil traseu pentru copii 4 - 5 ani). Obiective ale educației Sarcini rezultate.
Proiectul „Interactiunea cu părinții cu privire la prepararea și utilizarea unei rute individuale pentru copiii supradotați“ Urgență: Una dintre prioritățile valorii educației preșcolare, în conformitate cu Legea federală № 273-FZ „Cu privire la educația în limba română.