Dezvoltarea artistică și estetică a preșcolarilor

Irina Viktorovna Ignatova
Dezvoltarea artistică și estetică a preșcolarilor

-esteticheskaya activități artistice prescolarii

Punerea în aplicare -esteticheskogo direcția artistică de dezvoltare a copiilor preșcolari în GEF-lui.

Dezvoltarea artistică și estetică implică dezvoltarea premiselor de valori și sentimentul de percepție și înțelegere a operelor de artă (literatură, muzică, arte plastice, naturale, în stabilirea relației estetice cu lumea din jurul lor, formând o înțelegere de bază a artelor, percepția muzica, folclor literar ;. Stimulează de caractere de empatie opere de artă; punerea în aplicare a activității de creație independentă de copii (grafic, design-moda in, muzica, si altele.).

Bazat pe obiectivul, procesul de modernizare a sistemului de învățământ însoțită de o regândire a teoriei educaționale interne și externe și de practică, formarea caracterului umanist al cesiunii și specificarea mecanismelor de dezvoltare cuprinzătoare, armonioasă a personalității. Direcția efectivă a modernizării sistemului de învățământ este educația artistică -esteticheskoe ca un mijloc cheie de dezvoltare spirituală, morală și culturală a individului.

„Conceptul de educație timpurie“, constată că „arta este un instrument unic pentru formarea celor mai importante aspecte ale vieții mentale -. Sfera emoțională, gândirea creativă, artistică și abilități creative“

-esteticheskaya activitate artistică - activitate specifică pentru copii în care copilul ei înșiși, pot dezvălui mai deplin capacitățile lor, experiența produsul activităților lor (desene, meșteșugurile, un cuvânt să mă dau seama ca o persoană creativă pe ea ne îndrumă în cazul în care conceptul de educație preșcolară sunt definite în mod clar .. provocări la profesor cu privire la dezvoltarea creativității la copii, atunci atât de necesare în viață.

Competența principală a profesorului:

emoțională bine prin furnizarea de:

- comunicare directă cu fiecare copil;

- respect pentru fiecare copil, la sentimentele și nevoile sale.

În psihologie și pedagogie a studiat specificitatea și dezvoltarea creativității copiilor în diferite tipuri de activități de producție (NA Vetlugina, Z. N. Gracheva, R. Kazakova, LV Kompantseva, T. Komarova, AA . Melik-Pashayev, L. A. Paramonova, NP Sakulina, KV Tarasova, B. M. Teplov, G. V. Uradovskih, EA Florina și alții. remarcat faptul că -esteticheskaya activitate artistică din cauza afectivitate lor, saturație imaginativă afectează eficient în special asupra dezvoltării personalității. NA Vetlugina identifică această activitate ca un „privat“ în diviziunea și tipuri rarhii principale de activitate pentru copii

Prin -esteticheskoy activități artistice includ:

• Percepția literaturii.

• În procesul de activitate artistică copilului devine amplă oportunitate pentru auto-exprimare, precum și dezvăluirea de îmbunătățire a creativității

• trăsătură specifică -esteticheskoy activitate artistică este că se adresează persoanei umane întreg.

-esteticheskaya activități artistice pot fi realizate cu succes dacă este:

- Relația strânsă cu art.

- abordare personalizată și diferențiată a copiilor.

- Relația de învățare și creativitatea ca factor de formare a persoanei creatoare.

- Dezvoltarea copiilor înseamnă că au acces la expresia artistică.

- Integrarea diferitelor forme de artă și de -Interested artistice de diferite tipuri în activități artistice pentru copii.

- Crearea unui mediu de dezvoltare estetic.

Obiectivele de învățare în primul și al doilea cel mai tânăr grup

• Pregătește-te pentru percepția de opere de artă;

• Pregătirea copiilor pentru a vizita teatru;

• atașat la lucrările decorative;

• Pentru a promova dezvoltarea abilităților de canto;

• Pentru a introduce cele trei genuri muzicale;

• genera interes în procesul de elaborare ca o activitate care dă rezultatul;

• introducerea de desen materiale (creioane, vopsele), precum și metodele de utilizare a acestora;

• învață înțelegerea model pentru adulți ca o imagine de subiect;

Obiectivele de învățare în grupul de mijloc:

• copii sunt atașate la percepția artei, să dezvolte un interes în ea;

• Familiarizarea copiilor cu artistul profesii, pictor. compozitor;

• Pentru a introduce arhitectura;

• cunoașterea sigură a cărții, ilustrația de carte;

• Continuarea de a dezvolta un interes în activitatea grafică;

• Pentru a dezvolta reprezentarea copiilor despre arta;

• Continuarea de a dezvolta un interes în modelarea;

• Recunoașteți versuri pentru muzica, efectua miscari de dans, instrumente muzicale.

Obiectivele de învățare în grupul de vârstă

• Învățare selectați, apel, în funcție de tipul de grup de opere de artă;

• Familiarizarea cu genurile de muzică și arte plastice;

• Pentru a introduce opere de artă;

• Se aduce la conceptele de „artă populară“. „Tipuri și genuri de artă populară“;

• Dezvoltarea percepției estetice, de învățare pentru a contempla frumusețea lumii, pentru a îmbunătăți abilitățile vizuale și abilități;

• Învățați să creați compoziții narative;

• Continuă să introducă obiecte de artizanat;

• Cunoaște particularitatea materialelor de artă.

Obiectivele de învățare în grupa pregătitoare

• formează baza culturii artistice;

• Dezvoltarea percepției artistice a operelor de artă;

• Pentru a introduce specificul arhitecturii templu;

• Crearea de desene individuale și colective, compoziții teme de viață și opere literare din jur;

• Crearea compoziții metode decorative Nalepa și basorelief;

• Identificați genul lucrărilor efectuate și instrumentul care este executat;

• Sing, în mod individual și colectiv, însoțite de fără el;

Până la sfârșitul învățământului preșcolar (7 ani):

• un copil a dezvoltat imaginația. care se realizează în diverse activități,

• copilul are suficient de bun limbajul oral, pot exprima gândurile și dorințele lor, se pot folosi pentru a-și exprima gândurile, sentimentele și dorințele, construirea de enunțuri în situația de comunicare, poate aloca sunete în cuvinte, copilul are premisele de alfabetizare;

• copilul a dezvoltat un mare și abilități motorii fine; este agil, dur, are o mișcare majoră, poate controla mișcarea lor și să le controleze;

Toate aceste caracteristici sunt condiții prealabile esențiale pentru trecerea la următorul nivel de învățământ primar, adaptarea cu succes la condițiile de viață în organizarea educațională și cerințele activității educaționale; gradul de dezvoltare efectivă a acestor caracteristici și capacitatea copilului de a le exercita în momentul trecerii la următorul nivel de educație poate varia foarte mult în diferite copii din cauza diferențelor de condițiile de viață și de caracteristicile individuale ale copilului individuale

Succesul activității -esteticheskoy determinată artistice pasiunea și capacitatea copiilor de a utiliza în mod liber cunoștințele și abilitățile dobândite în cursul activității, precum și de a găsi soluții originale la sarcinile. Copiii în continuă evoluție creativă. gândire flexibilă, fantezie și imaginație. de cercetare creativă într-o anumită activitate conduce la rezultate pozitive.

Obiective în etapa de finalizare a învățământului preșcolar:

- copil de masterat moduri culturale de bază ale activității, care arată inițiativă și autonomie în diverse activități - joc, comunicare, cercetare cognitivă, design, arta și alte activități -esteticheskoy ;.

- copilul a dezvoltat imaginația. care se realizează în diverse activități.

Programul de obiective sunt bazele de continuitate a învățământului preșcolar și primar. Sub rezerva cerințelor condițiilor de punere în aplicare a programului a obiectivelor actuale sugerează formarea copiilor preșcolari condiții prealabile ale activității educaționale în etapa de finalizare a învățământului preșcolar.

2. Legea învățământului în România.

6. Conceptul de educație preșcolară.

7. Reglementări standard cu privire la instituții de învățământ preșcolar.

Sfaturi pentru părinți „Teoria și tehnologia activității de grafică pentru copii“ CONSILIERE PENTRU PĂRINȚI PRIMĂ tineri teorie și tehnologia activității de dezvoltare-arta estetica vizuala pentru copii de grup.

Crearea condițiilor în conformitate cu GEF pentru integrarea diferitelor tipuri de activități de creație a copiilor crearea condițiilor în conformitate cu GEF pentru integrarea diferitelor tipuri de activitate creatoare 2 diapozitive pentru copii. Standardul are următoarele.