traseu educațional individual

1. Conceptul de parcurs educațional individuale.
2. Proiectarea structurii căii educaționale individuale.
3. PMPC PMPC și rolul în dezvoltarea tndividualnogo traseului educațional.

Cuvinte cheie: traseu individual de învățământ, educație incluzivă, PMPC, specialiști PMPC, coordonator.

traseu educațional individual - o mișcare în spațiul educațional care este creat pentru copil și familia sa în punerea în aplicare a sprijinului educațional și psiho-pedagogică într-un cartier educațional dat (municipiu instituții de învățământ), experți în diverse domenii, în scopul de a pune în aplicare caracteristicile individuale ale dezvoltării.

circulație copil poate fi realizată în diferite trasee educaționale. Prin urmare, sarcina principală a unui specialist pentru a oferi familiei întreaga gamă de oportunități de formare existente și dezvoltarea copiilor cu dizabilități, nevoi educaționale speciale și de a ajuta-o să facă o alegere.

Pentru a rezolva această problemă în sistemul de învățământ de astăzi se presupune compilație de trasee educaționale individuale pentru copiii cu dizabilități.

Pentru a determina un copil cu dizabilități într-o instituție de învățământ ar trebui să fie luate în considerare:

• dacă condițiile sunt potrivite pentru stabilirea unei existențe confortabil în ea, dacă nici o barieră miercuri pentru a stabili un copil;
• modul în care copilul este pregătit să participe la o instituție de învățământ;
• este posibil să se creeze programe orientate în mod individual, pe baza instituțiilor de învățământ ale programului și dacă copilul este înscris în acest program este destul de succes în punerea în aplicare a acestora;
• există în acest subdiviziuni facilitate, specialiști suplimentari care pot oferi asistență profesională pentru copil;
• Fie sprijin psihologic și pedagogic organizat.

mișcare copil poate fi obținută prin diferite trasee educaționale (externe - pe de cartier sau de oraș și interior, în interiorul unuia dintre instituția de învățământ) sunt puse în aplicare simultan, sau secvențial. Alegerea traseului educațional individual este determinat de un complex de factori:

• vârsta copilului;
• sănătate;
• nivelul de pregătire pentru dezvoltarea de programe educaționale;
• posibilitatea de detectare precoce a problemelor în dezvoltarea copilului și tratament precoce specialiștilor;
• caracteristicile, interesele și nevoile copilului și familiei pentru a atinge rezultatele dorite ale învățării;
• profesionalismul specialiștilor instituțiilor de învățămînt;
• oportunități de a întâlni instituțiile de învățământ speciale și nevoile educaționale speciale ale copiilor;
• Caracteristici de bază tehnico-materială a instituțiilor de învățămînt;
• capacitatea și dorința familiei de a interacționa cu specialiști și să continue copil de muncă la domiciliu;
• prezența în regiune, care este acasa, la o familie de construcții (corecțional) și alte instituții de învățământ.

Proiectarea structurii traseului educațional individuale include următoarele etape.

diagnostic psihologic, medical și pedagogică complexă a copiilor cu dizabilități și nevoi educaționale speciale, în scopul de a determina nivelul actual de dezvoltare și potențialul lor. Acest lucru se face de către comisiile psihologice, medicale și pedagogice (PMPC), în care rezultatele sondajului sunt date recomandări privind crearea condițiilor pentru obținerea de asistență psihologică, medicală și de educație, precum și organizarea de formare și educație (rute educaționale interne sau externe) și direcția în instituțiile de învățământ. Cu acordul părinților (reprezentanților legali) cu încheierea și recomandările PMPC acestea pot fi emise cu privire la încheierea mâinile recomandări PMPC. Concluzie PMPC oferă părinților (reprezentanților legali) ai Comisiei privind achiziționarea, care sa întâlnit cu încheierea PMPC și oferă părinților un bilet la instituția de învățământ corespunzătoare (o divizie). Părinții (reprezentanți legali) pentru proiectarea unui copil la un anumit bilet de transfer de învățământ la șeful instituției de învățământ.

PMPC oferă recomandări pentru a crea (schimbare) condiții speciale de învățare (educație).

La elaborarea traseului educațional individual (extern sau intern) trebuie să fie aduse la informațiile părinților:

• de încărcare de predare a normelor maxime admise;
• privind programele educaționale de bază;
• programe de corecție și de îmbogățire suplimentare;
• cu privire la conținutul de corecție psiho-pedagogic;
• posibilitatea și regulile de modificări ale traseului educațional individuale.

trasee educaționale individuale externe pot fi formulate în cadrul spațiului educațional din județ sau oraș.

trasee educaționale individuale interne poate fi pregătit o consultare a instituției de învățământ (sau experți de diviziuni structurale ale Adăpostul).

Principii de construcție a programelor de formare individuale.

- potrivit pentru toți studenții (nu numai pentru cei cu nevoi educaționale speciale)
- Acesta servește ca mijloc de adaptare la o gamă largă de oportunități pentru studenți
- Este un mod de exprimare, acceptare și respect pentru caracteristicile individuale ale învățării
- se aplică tuturor părților programului și la modul obișnuit de comportament în clasă
- Este obligatoriu pentru toți angajații implicați în procesul de învățare
- compilate în scopul de a îmbunătăți succesul elevilor.

este creat psihologic, medical și pedagogic consultare (PMPC) pentru evaluarea psihologică și educațională a dinamicii de dezvoltare a copilului și să identifice mecanisme și modalități specifice de punere în aplicare a traseului educațional individual (pe baza rezultatelor de diagnostic și recomandările din PMPC - psihologice, medicale și Comisia pedagogică) și, în special, pentru a dezvolta un program educațional individuale și să evalueze performanța metodelor alese și tehnici ajută copilul și adaptarea acestuia în procesul educațional stabilit enii.

• interacțiunea cu PMPC pentru recomandări privind definirea traseului educațional și condițiile necesare pentru integrarea eficientă și adaptarea cu succes a copilului într-o instituție de învățământ sau ale filialelor sale;
• organizarea de formare de grup inclusive / clasă pentru venirea copilului cu dizabilități -carrying vorbesc despre dezvoltarea ei caracteristici, metode de lucru cu ei și crearea condițiilor necesare în clasă / grup;
• organizarea de formare pentru părinții în mod normal, în curs de dezvoltare pentru copii să vină la grupul HIA clasa / copil - interviuri în cadrul reuniunii părinților, afișarea copiilor cu filme dizabilități, organizarea de activități comune de părinte-copil (de exemplu, vacanțe, drumeții), cu participarea familiilor cu copii cu dizabilități ;
• orientare Organizația pentru profesioniști adaptatsiikazhdogo copiilor cu dizabilități și includerea sa în interacțiunea cu drugimidetmi;
• asistarea psiholog;
• organizarea interacțiunii dintre specialiști și profesori, profesori de clase inclusive / grupuri: întâlniri săptămânale cu o discuție a rezultatelor, păstrând interacțiunea revistei, înregistrarea curentă pentru fiecare copil;
• controlul asupra comportamentului documentației pentru fiecare copil OU experți, participarea experților;
• organizarea și monitorizarea diagnosticare psiho-pedagogice pentru a urmări dinamica de dezvoltare a copilului (aproximativ de 3 ori pe an);
• organizarea PMPC de lucru pentru a discuta despre realizările fiecărui copil (de 3 ori pe an - plan de Concilia, precum și la cererea părinților sau profesorilor);
• organizarea interacțiunii cu familia copilului cu handicap: o întâlnire cu părinții, discuții, consultări, suport de informații, elaborarea unui plan individual de dezvoltare a copilului, ținând cont de interesele familiilor, implicarea părinților de a participa la locul de muncă corecțională și de dezvoltare, organizarea de întâlniri ale părinților cu experți, consultarea cu părinții - la cererea părinților sau profesorilor;
• organizarea de specialiști consultații pentru copii (neurolog, neuropsihiatru sau altele), la cererea părinților sau a cadrelor didactice;
• stabilirea cooperării cu specialiști din alte organizații care se ocupă cu copilul cu dizabilități care frecventează OU (de exemplu, PPMS Center), organizarea de reuniuni comune, să dezvolte o strategie comună de muncă corecțională și de dezvoltare;
• continuitate organizarea educației incluzive: asistență în alegerea unui OU copil la trecerea la următoarea etapă a educației (de exemplu, de la grădiniță la școală), pentru a stabili contacte cu personalul didactic Azilului, care primește un copil cu dizabilități, asistență în adaptarea;
• organizarea interacțiunii dintre specialiști și profesori, profesori de clase inclusive / grupuri: întâlniri de lucru cu discutarea rezultatelor;
• împreună cu membrii grupului administrativ organizarea de sesiuni deschise, ateliere de lucru, seminarii pentru a spori cadrele didactice calificări, seminarii și ateliere pentru părinți.

Astfel, coordonatorul incluziunii creează condițiile necesare pentru personalul op de lucru comun și părinții pentru punerea în aplicare mai eficientă a dezvoltării și reabilitarea fiecărui copil cu dizabilități și socializarea lor într-o sală de clasă / grup inclusiv.

Decizia cu privire la direcția copilului cu dizabilități într-o instituție de învățământ este luată de către părinți pe baza concluziilor comisiilor psihologice, medicale și pedagogice (PMPC). În acest document ar trebui să fie prezentat calea educațională a copilului, o listă și o descriere a condițiilor necesare pentru dezvoltarea și punerea în aplicare a programelor educaționale individuale.

Iată un exemplu de specialiști de dezvoltare PMPC traseu educativ pentru prescolari cu tulburări din spectrul autismului (observate de la vârsta de 4 ani a copilului).

1. Specialistii de primire primar PMPC PMPC și recomandări privind definirea traseului educațional.

Evaluarea stării copilului la admitere PMPC. Comportamentul este inadecvat, speriat, agitat puternic, demonstrând multiple stereotipuri și ecou lalii. Putem presupune prezența unor temeri, inclusiv fanteziste. Contact formale, pe fondul oboselii, care demonstrează auto-agresiune, este indiferentă față de covor.

Recomandări PMPC. O vizită de grup de scurtă ședere „Lekoteka“ timp de 6 luni, în prezența unui tutore (sprijin de specialitate), cu o tranziție treptată de la individ la formele de grup de cooperare și disponibilitatea de sesiuni individuale și de grup • corecție. psihiatru consultație medicală a Ministerului Sănătății RF Centrul de Sanatate Mintala. Realizarea de specialiști PMPC DOW cel puțin 1 dată în 3 luni.

2. Se repetă PMPC (dinamic). Efectuat pentru a evalua dinamica dezvoltării sferelor de reglementare și emoționale și a capacității de evaluare a copilului de a fi într-un mediu incluziv.

Evaluarea stării copilului la admitere PMPC. Comportamentul mai raționalizate, manifestarea de auto-agresiune la recepție nu arată, contactul cu un adult pentru subiectul rămâne acțiuni formale, stereotipe cu obiecte, posibilitate de acțiune comună cu adultul (un timp scurt). Conform concluziilor DOW pot „angaja în“ profesioniști aproximativ 15-20 de minute. într-un mod separat, care prezintă un interes mai mare în ceea ce se întâmplă în jurul valorii, nu este atât de plină de ecolalie. Efectuează regim simplu, fara momente negative (sta în jos pentru a bea ceai, curăță jucării). Copilul este observat de către un psihiatru, ia medicamente.

Recomandări PMPC. O vizită de grup de scurtă ședere „Special pentru copii“ cu integrarea flexibilă parțială în mediul de colegii convenționale într-un grup preșcolar inclusiv (cu acompaniament al grupului de experți „Special pentru copii“) pentru o perioadă de 6 luni. O creștere treptată a timpului de rezidență în mediul copiilor normali. corecțional individuală și de grup și sesiuni de invatamant cu un psiholog, patolog, logoped. Sport exercitarea fiziolog. Determinarea duratei de ședere în acest mod pentru PMPC OU discreție.

profesioniști PPMK au dreptul de a negocia cu părinții condiții suplimentare necesare pentru adaptarea cu succes a copilului în sistemul de operare, -în exemplul nostru, acest psihiatru observație NTSPZ sau efectuarea lucrului terapeutic cu membrii familiei într-un alt centru, și așa mai departe. N.

Activitatea de principiu interdisciplinar de experți în evaluarea dezvoltării mentale a copilului prevede necesitatea unei (potrivire) abordări colective la o astfel de evaluare și de refracție (în unele cazuri, o corecție serioasă) punctele de vedere ale fiecăruia dintre experți, în funcție de punctele de vedere ale altor membri ai PMPC. Aceasta, la rândul său, necesită tehnologii adecvate de discuții colective, adică tehnologii de interacțiune interdisciplinare. Sarcina principală în această situație revine principala reuniune de consultare a experților (Președinte al OU PMPC). O sarcină importantă de a conduce discuția devine o secvență de specialiști individuale pentru copii, coordonarea pozițiilor specialiștilor, etc.

Contabilitatea pentru ambele principii de lucru în echipă, ca specialist în educație formulează obiective și sarcini de asistență corecțională și dezvoltare pentru copil și să sprijine familia.

Astfel, strategia de integrare a copilului într-o anumită măsură, depinde de specialiștii PMPC, definind condițiile necesare pentru integrarea sa cu succes în mediul de colegii convenționale.

Obiectivele consultării psihologice, medicale și pedagogice (PMPC) inclusiv OU este dezvoltarea sarcinilor de sprijin tactice, specificarea unei conexiuni în serie a unui specialist sau a condițiilor, selectarea programelor de intervenție specifice, tactici, tehnologia de urmărire, caracteristicile cele mai adecvate ale copilului și întreaga situație a includerii sale în amenzii mediu în curs de dezvoltare colegii. În plus față de sarcinile definite recomandări metodologice, inclusiv practici actualizate de către o altă activitate de urmărire a tuturor copiilor de clasă / grupă, care include un copil cu dizabilități.

Sarcini și activități de consultare psihologică, medicală și pedagogică a instituției de învățământ:

Problemele de mai sus sunt rezolvate în conferințele programate și neprogramate de îngrijire formală OU.

Consultarea planificată are următoarele obiective:

• clarificarea definiției strategia și tactica de sprijin psihologic, medical și pedagogic pentru copiii cu handicap;
• elaborarea deciziilor convenite cu privire la definirea unui traseu educațional individuale și în curs de dezvoltare, programe suplimentare de muncă corecțională și reabilitare;
• evaluarea stării copilului și corectarea programului programată anterior.

Ca regulă generală, planul de Concilia sunt deținute de 3-4 ori pe an.

Concilia neprogramate colectate la cererea de profesioniști (profesori, psiholog educațional sau unul care lucrează cu specialiști copil). Motivul pentru consultarea neprogramate cer sau apariția unor noi circumstanțe care afectează educația, dezvoltarea copilului, dinamica negativă a formării sau dezvoltării sale și așa mai departe. N.

Obiectivele consultării neprogramate sunt:

• o decizie privind adoptarea oricăror măsuri de urgență necesare pentru a dezvălui circumstanțele (inclusiv specialistul -Cum ar trebui să fie consultat de către copil, în primul rând);
• Direcția de corecție a desfășurat anterior de muncă corecțională și de dezvoltare în situația schimbată, sau, în cazul ineficienței sale;
• o decizie privind modificarea traseului educațional sau în cadrul activităților instituției de învățământ, sau orice alt tip de școală (al doilea pasaj PMPC).

Planificarea procesului de învățământ, ținând seama de nevoile educaționale individuale ale copiilor

Într-un op-AMP tipic pentru întregul grup sau clasă de copii oferă un singur program de clasă, modul de zi, meniul. grupuri inclusive sau clase axate pe interesele și capacitățile copilului, și, uneori, necesită o abordare diferită de organizare.

În cadrul serviciilor de grădiniță - PSA Lekoteka - situația este rezolvată inițial bazându-se pe o abordare individuală.

Programul de clase inclusive / grupe trebuie să fie luate în considerare lecții (spațiu pictat, timp, experți), cu condiția ca un program educațional individual al copilului cu dizabilități - clase atât individuale, cât și de grup, și de grup care implementează obiectivele programului educațional de bază.

În procesul de implementare a programelor educaționale ar trebui să fie amintit faptul că organizarea activității poate fi modificat în conformitate cu dinamica de dezvoltare a situației în clasă - schimbări neașteptate în mediul înconjurător și / sau nevoile speciale ale copilului cu handicap.

Atunci când programele sunt dezvoltate diferite forme de activitate ale copiilor în grupuri mici și ca o clasă întreagă, sarcina pe mai multe niveluri, ținând seama de caracteristicile individuale ale copiilor.

practică incluzivă se desfășoară în procesul de implementare a programelor educaționale (IEP, OOP), și în timpul momentelor de regim (la grădiniță).

discuție interdisciplinară a rezultatelor de diagnostic de către toți specialiștii, scopul căruia este de a compila o imagine completă a dezvoltării copilului, mai degrabă decât reprezentări fragmentare cu privire la dezvoltarea sa în diferite regiuni, facilitează înțelegerea nevoilor copilului și de familie și de planificare a programului educațional individuale.

Exemple de traseu educațional individuale.

traseu educațional individual

numele complet copil ________________________________________________
20 ..- 20. an școlar

Indicații de orientare /
specialist