Roza Bure - preschooler și forței de muncă
V. G. Nechaeva a subliniat că abilitatea de a stabili un obiectiv apare la copii de vârstă preșcolară, în medie, ajutat de emergente în viața de zi cu zi a diferitelor situații, cel mai frecvent asociate cu curățarea jucăriilor și ajutoare, punând în ordine părți ale jocului. Astfel de obiective de copii de-al cincilea an de viață, chiar și de scurtă durată și instabile, pentru a forma nevoie de îndrumarea profesorilor și sprijinirea în continuare a copilului în stabilirea unor obiective independente [13].
Planificarea si controlul - componentele activității, dezvoltarea, care reprezintă, de asemenea, pentru vârsta preșcolară. Primul profesor orientează copilul pentru a identifica organigramei, a căror aplicare conduce la rezultatul, și oferă exemplul explică fezabilitatea unei astfel de planificare; mai târziu, copilul însuși „începe să-și imagineze mental succesiunea necesară a acțiunilor“ (YZ Neverovich), și anticipează că va trebui să le (instrumente, materiale) să pună în aplicare.
Este de asemenea important să evalueze rezultatele obținute în ceea ce privește importanța sa pentru copil și pentru întregul grup. Acest lucru are un impact semnificativ asupra dezvoltării interesului în muncă și formarea de motive de activitate. În scopul formării lor este foarte important pentru a demonstra legătura dintre copil ce să facă, și așa mai departe, pentru ce se face pentru a ajuta copiii prescolari pentru a realiza beneficiul muncii sale.
Motivul poate fi viitorul jocului, provocând o necesitate pentru fabricarea unor jucării sau părți de costume. Dorința de a aduce bucurie prietenilor, familiei pentru a învăța noi abilități, să dobândească acțiuni cu instrumente, noi instrumente, de asemenea, să încurajeze copiii să fie incluse în lucrare.
Cel mai important motiv este de a înțelege copilul atribuțiilor sale, de exemplu, performanța insotitorului taxelor, pentru că este nevoie evidentă pentru activitatea sa pentru grup. 3. Ya Neverovich acordă cele mai mari motive sociale valoarea educativă a activității, se produce atunci când copiii ajuta la adulți. În acest caz, ele sunt ușor de a fi sigur de a fi de folos altora în capacitatea lor [12].
Astfel, motivațiile muncii copilului sunt:
• interes în procesul de acțiune;
• interesul rezultatelor viitoare;
• interesul de a învăța noi competențe;
• participarea la muncă, împreună cu adulții;
• gradul de conștientizare a sarcinilor lor;
• conștientizarea semnificației muncii de importanță publică. Nivelul mai ridicat de ocupare de dezvoltare, cu atât mai mare potențialul educațional.
Originalitatea lucrării copiilor. Munca oamenilor în societate este întotdeauna ca scop crearea de valori materiale și spirituale. Munca copiilor nu și nu poate fi atât de important. Rezultatele muncii copiilor satisface nevoile copilului sau oamenii din jurul lui.
Evaluarea obiectivă a muncii copiilor rezultate extrem de dificil. Dar, în același timp, un prescolar în procesul de muncă se confruntă cu o forță de muncă adevărată începe să realizeze valoarea sa, conceput pentru a satisface nevoile lor pe cont propriu, fără a utiliza ajutorul adulților. Includerea sa în munca este întotdeauna prevăzută semnificativ pentru el motive, și, în cele din urmă, un copil se confruntă cu entuziasm emoțional ridicat și bucuria rezultatelor obținute. Dar cum să evalueze participarea preșcolară chiar mici în lucrare, din cauza lipsei de evaluare a reduce în mare măsură dorința de a lucra? Există necesitatea de a introduce conceptul de „semnificație subiectivă a muncii“, care nu este rezultatul evaluării în ceea ce privește volumul de muncă efectuate, precum și cu manifestarea diligență, perseverență, muncă risipită sau voință. Astfel, în evaluarea activității copilului într-o măsură mai mare ar trebui să acorde o atenție la atitudinea sa, dorinta de a aduce bucurie altora, de a face ceva util pentru ei înșiși.
Munca poartă copilul, vă permite să simțiți oportunitățile, experimenta bucuria de a progresului și sinergia unește copii împărtășit experiențe emoționale, contribuind la formarea societății pentru copii.
De lucru relevă în mod clar preșcolar legătura cu jocul. Jocul este primul dintr-o acțiune, cum ar fi natura muncii-manipulare: ele conțin operații de muncă imaginare. Dar nu numai acest lucru epuizează semnificația jocului în care rolul copilului în acțiuni reflectă munca pentru adulți. Luând rolul unui adult, el este îmbibată cu atitudinea emoțională pentru a efectua acțiuni: vă faceți griji pentru pacient, acesta are în atenția pasagerilor, etc;. se confruntă cu lift emoțională, entuziasmul, bucuria; sentimentele sale corespund sentimentele lucrătorului, deși nu au legătură cu efortul de muncă.
gameplay-ul încurajează un copil să se angajeze în activități de muncă, cum ar fi papusa scăldat. Aceste acțiuni ajuta să stăpânească primele abilități de muncă. Dar, uneori, aceste acțiuni de muncă, astfel apuca copilul, că el uită scopul. Deci, fiind de serviciu, copilul pune priza cu guașă, folosind o tavă. În afară de evacuare pe birou, copilul face tava în volan și pretinzând că șoferul, „plimbari“ pentru celelalte piețe de desfacere de partid. Sau devine o lucrare de la grădina zoologică, unde a fost instruit să se hrănească peștii, pasărea: vorbind cu ei, portretizarea Dr. Dr. Dolittle, face ca acțiunile necesare, care le însoțesc cu cuvinte, exprimându-și îngrijorarea pentru saloanele lor.
Pe de altă parte, jocul poate deveni un motiv pentru munca. De exemplu, pentru a juca într-un flux, trebuie să facă mai întâi barca; pentru a începe un joc în marinari - pentru a face șapca. Sfârșitul jocului este, de asemenea, necesitatea de a pune în aplicare acțiuni de muncă: construit din blocuri palat - este necesar să se stabilească restul materialului pe raft; terminat de jucat la loterie - să se stabilească toate cărțile într-o cutie; au atribute pentru caractere ale viitorului joc-dramatizare - tăierea curată de hârtie colorată, spălați peria de sub priza de adeziv, etc ...
În vârsta preșcolară senior munca separă de joc. Copiii incep sa realizeze un contrast, lucra la joc.
Astfel, în timpul jocurilor copilăriei preșcolare și relația de muncă se manifestă:
• acțiuni de manipulare a copiilor, care îndeplinesc rolul adulților;
• în activități productive care alcătuiesc teren de joc;
• includerea activităților de jocuri de noroc în procesul de muncă;
• Comportamentul rolul copilului, pentru a crea o imagine a muncitorului.
Mijloace de educație a muncii copiilor
Fondurile preșcolare de muncă ar trebui să asigure formarea unei imagini destul de completă a conținutului muncii adulților; un higienica, relația sa cu cazul; importanța muncii în societate; asistență în formarea copiilor lor abilități de muncă disponibile și organizarea de diferite tipuri de muncă în scopul educației în procesul unei atitudini pozitive de a lucra și de a stabili relații de prietenie cu colegii. Astfel de mijloace sunt:
• familiarizarea cu munca pentru adulți;
• formarea abilităților de muncă, organizarea și planificarea activităților;
Prezentați copii la munca pentru adulți. pedagogie preșcolară intern au demonstrat că introducerea copiilor la locul de muncă adulți conține mari oportunități în rezolvarea problemelor de muncă și educația morală. Copiii sunt învățați nu numai cu privire la toate tipurile de ocupații, dar și despre atitudinea adulților față de munca lor, despre importanța muncii în societate. Valoarea acestor cunoștințe depășește cu mult îmbogățirea ideilor despre lume și extinde vocabularul. Prezentarea pe diverse aspecte ale activității de muncă a adulților sunt baza educației în ceea ce privește copiii preșcolari pentru persoanele care lucrează, interesul pentru munca lui; dorința de a ajuta adulții să imite acțiunile lor. La copii, există o atitudine conștientă față de rezultatele muncii, efortul investit în ea; devin disponibile motivații morale și de valoare pentru activitatea, urmărirea persistentă a rezultatului.
Monitorizarea activității oamenilor este unul dintre cei puternici factori de socializare a copilului: devine accesibil sentiment al normelor morale care guvernează atitudinea față de muncă.
Acest punct de vedere al valorii educaționale a copiilor la introducerea forței de muncă pentru adulți necesită a discuta o serie de aspecte:
• observarea a ceea ce va ajuta copilul să înțeleagă procesul de activitate pentru adulți, raportul lucrătorilor la locul de muncă a acestora, importanța rezultatelor?
• ce adulții de muncă ar trebui să acorde o atenție la copii?
• secvența în care trebuie să aplice aceste cunoștințe?
• clarifica ceea ce profesorii au nevoie pentru a ajuta copiii preșcolari să înțeleagă importanța muncii?