legile și principiile de bază ale educației, legile de bază ale procesului de învățământ,

Legile de bază ale procesului de învățământ

proces educațional organizat are propriile sale legi.

Legile educației - susținute, conexiuni esențiale repetitive, existente în mod obiectiv în educație, a căror punere în aplicare contribuie la eficiența fiecărui student.

Cele mai importante legi ale procesului de învățământ sunt:

a) educație legătură organică cu nevoile societății și condițiile de educație. Schimbări semnificative în viața oamenilor și sunt responsabile pentru schimbări în sistemul educațional. Dezvoltarea statului ucrainean, de exemplu, necesită formarea tinerei generații a conștiinței naționale, dragostea pentru patrie, limba maternă, oamenii, tradițiile sale, istoria și cultura;

b) o persoană este adusă sub influența unei varietăți de factori. rol important în acest proces aparține în primul rând părinților și profesorilor. Cea mai mare succes apare în mediul natural pentru ea la nivel național. Având în vedere acest lucru, copilul trebuie să înconjoare limba lor maternă, natura, cultura națională, obiceiurile, tradițiile și altele asemenea;

c) rezultatele educaționale depind de influența educațională asupra lumii interioare a copilului, spiritualitatea lui. Acest lucru se aplică la formarea de gânduri, atitudini, credințe, valori, sfera ei emoțională. Procesul educațional trebuie să se transforme în mod constant impactul educațional al extern proceselor interne, spirituale ale individului (motivație, atitudini, orientare, atitudine);

d) determinarea în educație este activitatea și de comunicare. Activitatea este un factor principal de unitate a conștiinței și a comportamentului în momentul de formare ucenic, ocuparea forței de muncă, jocuri, sport și alte activități.

Eficacitatea formării depinde de relația individuală a realității și care vizează influențele sale pedagogice. Formată în atitudini și credințe parentale, motive determina poziția elevului care vizează îl influențează pedagogice. respingerea lor a muncii educative speciale desfășurate, și numai apoi să efectueze un impact educațional pozitiv;

d) eficiența procesului de formare depinde de relațiile din grupul de elevi. O atmosferă morală și psihologică sănătoasă contribuie la formarea copiilor calități morale pozitive, vzaєmovihovannyu eficiente. În schimb, în ​​grupul de instituții educaționale speciale corecționale din cauza lipsei de ordine corespunzătoare se produce demoralizarea reciprocă a membrilor săi. Deosebit de important în procesul educațional este o combinație de educație și autoeducație.

Aceste legi trebuie să fie luate în considerare atunci când se creează orice situație educațională. Toate acestea oferă o scheme specifice de acțiune practică a cadrelor didactice care vizează atingerea acestui obiectiv, ajutându-l să transforme posibilitatea de a muncii educative pe rezultate reale.

Principiile de bază ale educației

organizarea țintită a muncii de învățământ ar trebui să se facă pe baza unor principii comune care trebuie urmate de școli și profesori.

Principiile educației - Liniile directoare reflectă legitățile generale ale procesului de învățământ și să definească cerințele pentru organizarea conținutului și metodele procesului de învățământ.

Procesul de învățământ se bazează pe următoarele principii:

1. Scopul educației. Acesta oferă direcția de lucru educațional pentru a atinge obiectivul principal al educației - formarea unei personalități pe deplin dezvoltat, pregătirea sa pentru o lucrare conștientă și activă. Condițiile de punere în aplicare este de subordonare față de activitatea educațională a scopului comun, cunoașterea profesorilor și elevilor din cadrul obiectivului, evitând spontaneitate în educație, prezența perspective, învățământ de inginerie a individului, în conformitate cu nivelul țintei planificate.

2. Comunicarea cu formare de viață. activități școlare educaționale ar trebui să se orienteze către elevi coordonarea vieții lor cu viața societății, o parte activă în ea, pentru a le pregăti pentru ocuparea forței de muncă. Acest lucru este facilitat de utilizarea în activitatea educațională a materialului istoriei locale, familiarizarea studenților cu evenimente social-politice din țară, atragerea acestora de a participa la serviciul comunității.

O introducere la viața activă, elevii să învețe experiența generațiilor mai în vârstă, ele formează o pregătire psihologică, morală și practică pentru viața socială independentă și activitatea.

3. Unitatea conștiinței și a comportamentului în educație. Comportamentul uman - este mintea lui în acțiune. Educația această unitate a conștiinței este un proces complex și contradictoriu, deoarece formarea unui comportament corect este mult mai complicată decât creșterea conștiinței. Pentru a depăși această contradicție nevoie de echilibrul corect al metodelor de formare a conștiinței și a comportamentului social, pentru a preveni abaterea în ele, dezvoltând rezistență elevilor la orice impact negativ, dorința de a face cu ei.

4. Educația în muncă. Acest principiu se bazează pe ideea că formarea individului depinde de activitatea sa. El se bazează pe o calitate psihologică, deoarece dorința copilului de a activității. Condiția punerii sale în aplicare este realizarea studenților care lucrează - singura sursă de satisfacere a nevoilor materiale și spirituale, să dezvolte personalitatea și atitudinea conștiincios să-l - o caracteristică pozitivă importantă.

5. O abordare integrată în domeniul educației. El bazat pe interdependența dialectică a fenomenelor și proceselor pedagogice. În exemplul de realizare a vieții sale presupune: o unitate de scopuri, obiective și conținut, forme, metode și tehnici de educație, precum și unitatea influențelor educaționale ale școlii, familie, societate, mass-media, pe străzi; vârsta și caracteristicile individuale ale elevilor contului; unitatea de învățământ și autoeducație; Studiul constantă a nivelului de a face ucenici și ajustarea muncii educative.

Pentru o abordare globală în învățământ oportunitățile create de proces pentru unitatea tuturor componentelor de dezvoltare globală a personalității - intelectuale, morale, de muncă, estetice, fizice; cognitiv-ideologică (cunoștințe științifice, atitudini, credințe, idealuri), (sentimente înalte civice, aspirații, interese, are nevoie), emoționale și volitive, activitate (social abilități necesare, abilități, deprinderi, abilități, trăsături de caracter) identitatea părților, precum și unitatea toate funcțiile procesului de învățământ. În acest proces, există un dialog deschis și discret elevii de măiestrie experiența necesară social, crearea elevilor, împreună cu profesori și a condus o nouă experiență pozitivă, combinația de experiență nouă și dobândite anterior, schimbul de experiență, acumularea și consolidarea, depășirea experiențelor negative.

Cu această ocazie. Sukhomlinsky a scris că nu se poate retrage din sistemul de învățământ este nici un aspect. După ce a ratat un singur lucru - convingerile de educație, educație umanitatea, educația dragostei la locul de muncă, nu va fi capabil să rezolve alte probleme.

6. Educația individului în echipă. Individul devine o persoană de asociație și izolarea asociată acestuia. Cele mai bune condiții de comunicare și izolare sunt în echipă. În consecință, principiul educației se datorează legilor obiective de dezvoltare a copilului și în natura societății. Implementarea acestuia presupune conștientizarea elevilor că echipa este un puternic mijloc de educație și anumite trăsături de personalitate sunt formate numai în echipă. În același timp, ei recunosc importanța unității echipei și opiniile sale pentru educația elevilor, asigurați-vă că pentru a participa la guvernul local promovează dezvoltarea încrederii în sine, inițiativă, inițiativă, și altele. Cea mai mare valoare educativă a echipei este de a crea oportunități pentru o largă varietate de atitudini ale elevilor. Este vorba despre relația de responsabilitate reciprocă și dependențe, organizatorii și interpreți, între profesori și elevi, între vârstă și mai tineri, despre afaceri, relații interpersonale (simpatie, sociabilitate, prietenie, dragoste).

7. Combinația conducerii pedagogice cu inițiativă și persoanele care învață independente. orientare pedagogică din cauza lipsei de experiențe de viață ale elevilor. După cum știți, educația personalității creatoare este posibilă cu existența condițiilor pentru manifestarea independenței și creativitate, aprobarea de inițiativă și activitatea independentă a studenților. Aceasta implică participarea directă în planificarea afacerilor lor publice, gradul de conștientizare a necesității și a valorii, monitorizarea punerii în aplicare a acestora, evaluarea rezultatelor obținute. Este important să se prevină reglementarea strictă a activității de auto-administrare a copiilor, îngrijirea excesivă.

8. Combinația de respect pentru elev, în mod rezonabil, o cer. Ea își are rădăcinile în principiul sensul principal al pedagogiei umaniste pentru a genera relația necesară a profesorilor și studenților. Respectul pentru student este încorporată în venerarea demnității sale personale (profesorul ar trebui să evite orice declarații de acțiune pe care-l umiliți), ținând cont de preferințele sale și dorințele în determinarea sau specificarea obiectivelor de învățare și modalități de a le realiza într-o atitudine serioasă la gândurile sale. Acest principiu presupune unitatea cerințelor pedagogice pentru elevi, controla comportamentul lor, atitudine umană față de ei, și să respecte opiniile și altele. Punerea sa în aplicare este complicată de prezența în rândul studenților dificile, copii supărat. Cu toate acestea, profesorul trebuie să aibă răbdare pentru toți copiii să respecte demnitatea lor umană. După cum sa menționat de către A. Makarenko, este necesar să se aducă cât mai mult posibil, cerințele pentru o persoană, dar în același timp și să arate la fel de mult respect pentru el. cererile rezonabile și arată respect pentru personalitatea copilului, potențialul său educațional este crescută dacă este oportun, generat de nevoile procesului educațional, obiectivele de dezvoltare cuprinzătoare a individului.

9. Abordarea individuală a studenților în educație. De exemplu, o cerință importantă pentru organizarea procesului educațional și una dintre condițiile pentru creșterea eficienței acestuia este corectarea individuală a sistemului de învățământ general. Măsurile educaționale care nu includ această cerință nu afectează părțile interioare ale elevului persoanei, și sunt, prin urmare, ineficiente. Rezultatele procesului educațional depinde de măsura în care ia în considerare vârsta și caracteristicile individuale ale elevilor. „Furnizorul trebuie să caute să cunoască persoana, astfel - scria K. Ushinsky - ce este, cu toate slăbiciunile sale și în toată maiestatea sa, cu toate nevoile sale de zi cu zi și mici, cu toate cerințele sale mari spirituale Numai atunci el va fi capabil să atragă. însăși natura mijloacelor umane de influență educațională - și aceste fonduri uriașe“.

11. Unitatea cerințelor pedagogice ale școlii, familiei și a publicului. Aceste cerințe ar trebui să acopere toate aspectele legate de munca educațională a școlii, toate formele de activitate ale grupurilor de elevi și profesori, familia își găsește expresia în conținutul, forma de instruire și educație, în normele de comportament al școlari, în stilul de viață al școlii, tradițiile sale. O astfel de unitate este o condiție prealabilă pentru optimizarea procesului educațional. Școala ca element principal în educația elevilor nu ar trebui să implice numai afacerile de familie, organizațiile sociale și de altă natură, dar, de asemenea, pentru a le dota elementele de bază ale cunoașterii psihologice și pedagogice, cele mai bune de educație practici, de îngrijire pentru creșterea culturii pedagogice a părinților.

Conceptul de educație națională consideră astfel principiile sale:

- naționalitate: unitatea universală și națională. Orientarea națională a educației, stăpânirea limbii materne, formarea conștiinței naționale și dragostea pentru patria sa și poporul său; inculcating respect pentru cultura, patrimoniul, tradiții și obiceiuri, rituri naționale și etnice ale tuturor popoarelor care trăiesc în Ucraina naționale;

- prirodosootvetstvie: contabilitate natura cu multiple fațete și holistică a omului, de vârstă și de caracteristicile individuale ale copiilor și anatomice lor, fiziologice, psihologice, etnice și religioase medii;

- kulturovіdpovіdnіst: legătură organică cu istoria poporului, limba, tradițiile culturale și artei populare, meșteșuguri și meserii, care oferă unitatea spirituală a generațiilor;

- umanizare: crearea condițiilor pentru formarea celor mai bune calități și abilitățile copilului, sursa vitalității sale; umanizarea profesor relație și elevi; respectul pentru individ, înțelegerea solicitărilor sale, interesele, demnitatea și credibilitatea; educația umană a individului;

Combinația acestor principii asigură definirea cu succes a sarcinilor, selectarea conținutului, metodele, mijloacele și formele de învățământ. Principiile unității de învățământ necesită abilitatea profesorului de a le utiliza în relația, ținând cont de oportunitățile și condițiile specifice.

Pedagogie populară principiilor educației:

Copii, cum ar fi: flori domenii care se vor dezvolta (umanismului). STI copac în timp ce tineri, învață copilul în timp ce mici (prirodosootvetstvie).

În orice păsări obiceiurile lor. Unitatea de dezastru tăcut (caracteristici individuale). tatăl fiului lui Clever nu ezitați să întrebați. Copilul nu va veni pe.

Cine potache copii, că el plânge (cereri). Prea mulți bucătari strica supa (unitatea cerințelor). pâine Părinții nu învață cum să trăiască (independența).

2. Să se arate că baza principiilor educației sunt principalele idei de legi ale educației.

4. Demonstrați că principiile educației, care promovează conceptul de educație națională, nu sunt contrare principiilor generale ale învățământului pedagogic.

5. Cum se poate și ar trebui să influențeze lumea interioară a individului în procesul de educație?

6. Ilustrarea exemple concrete modul în special protestanții publice afectează procesul de învățământ în sistemul național de învățământ.

7. Descrieți exemple specifice de moduri de a pune în aplicare principiile educației în activitățile educaționale școlare moderne.

GL Babanskiy Yu. K. Pobedonostsev O abordare cuprinzătoare a educației elevilor. - M. 1980.

educație Sukhomlinsky VA. - M. 1975.

Ushinskiy K. D. Omul ca subiect al educației. Excl. MED. produs :. In 2 m - K. 1983. - T 2.