Bazele psychodiagnostics

Problema psihologiei practice a centrelor de învățământ este de a ajuta echipele de cercetare pentru a actualiza rapid punct de vedere moral imbatranire set de instrumente bazat pe un feedback informații constant de la practicieni cu privire la modul de testare în ansamblul său și sarcinile individuale.

Diagnosticul de realizări educaționale

Testele de realizare concepute pentru a evalua succesul de a stăpâni cunoștințele specifice și chiar secțiuni separate de discipline academice și sunt măsuri mai obiectivă a învățării elevilor decât marca. Ultimul devine adesea nu numai evaluarea cunoștințelor elevului, dar, de asemenea, un instrument de influență asupra ei, poate exprima profesorul legat de gradul său de disciplină, organizare, și caracteristicile de comportament și teste Achievement așa mai departe. D. nu au aceste dezavantaje, desigur, cu condiția ca o competentă elaborarea și aplicarea lor.

Testele diferă de realizările reale ale testelor psihologice (abilitate, inteligență). Spre deosebire de testele de capacitatea lor constă, în primul rând, în faptul că, cu ajutorul lor, studiu cu succes maestru specifice, limitate în domeniul de aplicare material educațional, cum ar fi o ramură a matematicii „geometrie“ sau un curs de limba engleză. Formarea de abilități (de exemplu, spațială) impactul instruirii va fi afectată, dar nu este singurul determinant al nivelului de dezvoltare a acestora. Prin urmare, diagnosticul de capacitate este dificil de a găsi o explicație certă a gradului ridicat sau scăzut de dezvoltare în elevi. În al doilea rând, diferența dintre testele este determinat de scopurile lor de aplicare. Testele de aptitudini au ca scop principal identificarea premiselor pentru diferitele tipuri de activități și pretind a prezice alegerea unui individ pentru cea mai potrivită profesie sau profilul de formare. Testele realizările sunt utilizate pentru a măsura succesul de achiziție a cunoștințelor specifice, în scopul de a determina eficacitatea programelor, manuale și metode de predare, caracteristicile activității profesorilor individuali, echipe de predare, și așa mai departe. E. Acest lucru este diagnosticat prin experiența din trecut, rezultatul asimilării anumitor discipline sau partiții. Deși nu putem nega faptul că testele de realizare pot, de asemenea, într-o anumită măsură, pentru a prezice rata de îmbunătățire este student într-o anumită disciplină academică, așa cum există la momentul testării nivelului ridicat sau scăzut de stăpânirea de cunoștințe ar putea fi reflectate în procesul de continuare a învățării. Referindu-se la diferențele dintre tipurile discutate de teste A. Anastasi a spus că ea stă cel mai proeminent în evaluarea validității lor: „Cel mai bun mod de a evalua testele de aptitudini - este de a efectua o validare predictivă orientată spre criteriu de, în timp ce realizările testelor evaluate, în general, în ceea ce privește valabilitatea conținutului „(A. Anastasi, 1982, volumul 2, p. 37).