8 probleme de învățare
Studiu problema - este o formă de manifestare a logice - psihologice contradicții ale procesului de asimilare, care determină direcția de căutare intelectuale, trezind interesul pentru studiul (explicația) de natură necunoscută și care să conducă la asimilarea unui nou concept sau un nou mod de acțiune. Problema poate fi pusă profesor și student să fie obiectiv, dar poate fi subiectivă și semnificativ pentru el și pentru a încuraja activitatea cognitivă. [1, p.30]
Forme de prezentare a problemelor educaționale pot fi: o problemă (căutare) sarcini cognitive, aspect problematic, sarcini de probleme (teoretice sau practice), care prevede potențialul pentru situații problematice în procesul de punere în aplicare a acestora. [1, p.30]
sarcina cognitiva. (. Practic, matematic, teoretic, structurale, etc.) Orice sarcină are caracter informativ în natură, dar într-un mod de a rezolva problemele cunoscute antrenat, în altele - este necunoscut. Al doilea tip de problemă se numește problemă sau pur și simplu de căutare sau sarcini cognitive. Există două concepte ale problemei:
problema Problematic. Ieșind din student în rezolvarea acestei probleme este o chestiune de îngrijorare, aceasta esență susține o contradicție vizibilă sau implicită conținută în ea. O astfel de întrebare poate apărea în student, ca urmare a găsirii unei soluții la sarcina cognitivă a cadrelor didactice propuse. [1, p.30]
Concluzionăm că învățarea bazată pe probleme se bazează pe crearea unui tip special de motivație - o problemă, prin urmare, necesită un design adecvat al conținutului didactic al materialului care urmează să fie prezentat ca o serie de situații problematice. Însăși logica cunoștințelor științifice în geneza logicii este de situații problematice, astfel încât o parte din materialul de formare include un conflict istoric plauzibile ale istoriei științei. [1, p.30]
Crearea de situații problematice, care prezintă probleme de soluționare a lor pe etape, gestionarea ipotezelor, dovada și verificarea acestora, asistență în procesul de rezolvare a problemelor - toate aceste cunoștințe controlează inerente în învățarea bazată pe problemă. [1, p.30]
concluzie
Ca rezultat al operațiunii de control la următoarele concluzii:
1. orientate pe probleme de formare - această formare, în care profesorul pune problema studenților și organizează procesul de rezolvare.
3. învățarea Problema este una dintre cele mai eficiente mijloace de a spori gândirea elevilor.
4. Situația problemelor și de învățare probleme sunt conceptele de bază ale învățării bazate pe probleme.
5. Sunt principiile principalele căi de a crea situații problematice, precum și reguli pentru crearea de situații problematice.
6. Studiul problema - este o formă a principiului problematizată în formare.
7. Problema extensibilă sunt cerințe care trebuie să fie luate în considerare atunci când o organizație de formare a cadrelor didactice în cadrul acestei tehnologii educaționale.
8. Studiul problema nu este o problemă pentru profesori.
9. Există trei tipuri de soluții la problema, în funcție de prezența unor experiențe cruciale cu clasa de sarcini cu probleme.
10. Decizia problemelor educaționale este rezultatul unui proces de gândire activ.
11. Problematic sunt primele lecții, prelegeri pe orice subiect.
12. Problema de învățare combină formele individuale și colective ale studenților de lucru.
13. Există următoarele metode de învățare bazate pe probleme: metoda de prezentare monologic, raționament,, euristice, cercetare, metoda de sarcini software dialogic.
14. Următoarele tipuri de învățare pe bază de probleme: cercetarea teoretică, căutarea de soluții practice, o reflectare artistică a realității, și altele.
de formare 15. Problemă disponibilă la aproape toți elevii.